計畫背景

　　聯合國衛生組織(WHO)已將憂鬱症列為21世紀重點防治的疾病，依該組織公布資料顯示，每年約有一億二千一百萬人受到憂鬱症影響，其中約有15%憂鬱症患者死於自殺，而自殺患者大多數是在年輕時就結束生命。在大學校園中，大學生所面臨之社會變動與壓力與日增多，學生面對生活適應困擾時，常產生如情緒困擾、憂鬱等不良症狀，甚而產生自我傷害的行為。

　　然而，憂鬱症可透過及早發現、及早治療，以降低其影響程度，若能及早防治憂鬱症的產生，不僅降低自殺比例，亦可減少社會成本支出。因此，校園是學生主要活動場域，積極協助校園師生發展健全的心理，加強推動學生憂鬱與自我傷害防治工作，特訂定本計畫，希望有效降低憂鬱與自我傷害之盛行率。

預期目標

• 落實校園高關懷學生群之篩選，並建立檔案，定期追蹤，以減少校園自我傷害事件之發生。
• 建立憂鬱與自我傷害之危機處理標準作業流程。
• 整合憂鬱與自我傷害防治相關網絡資源，共同推動學生憂鬱與自我傷害防治工作。
• 建立並落實學生憂鬱與自我傷害三級預防工作模式。

計畫推動內容

• 初級預防：
1. 目標：增進學生心理健康，免於憂鬱自傷。
2. 策略：增加保護因子，降低危險因子。
3. 行動方案：建立校園危機應變機制，設立24小時通報求助專線，依據自殺事件危機應變處理作業流程，定期進行演練。
• 二級預防：
1. 目標：早期發現、早期介入，減少憂鬱自傷發生或嚴重化之可能性。
2. 策略：篩選高危險群，即時介入。
3. 行動方案：
• 高關懷群篩選：每學期定期進行問卷檢測，篩檢出高關懷群學生。
• 全面追蹤輔導：依據篩檢資料建立高關懷群檔案，每學期定期對高危險群進行長期追蹤與介入輔導；必要時，並進行危機處置。
• 提升導師、教官、同儕、教職員、家長之憂鬱辨識能力，以協助觀察篩檢，對篩檢出之高危險群提供進一步轉介資源、個別或團體的心理諮商或治療。
• 整合校外之專業人員（如：臨床心理師、諮商心理師、社工師、精神醫師等）資源到校服務。
• 三級預防：
1. 目標：預防自殺未遂者與自殺身亡的周遭朋友或親友模仿自殺。
2. 策略：建立自殺與自殺企圖之危機處理與善後處置標準作業流程。
3. 行動方案：
• 自殺未遂：建立個案之危機處置標準作業流程，對校內之公開說明與教育輔導(降低自殺模仿效應)，並注意其他高關懷群是否受影響；安排個案由心理師進行後續心理治療，以預防再自殺；家長聯繫與預防再自殺教育。
• 自殺身亡：建立處置作業流程，含對媒體之說明、對校內相關單位之公開說明與教育輔導(降低自殺模仿效應)、家長聯繫協助及哀傷輔導。
• 通報轉介：依校園安全及災害事件通報作業要點與行政院衛生署函頒「自殺防治通報轉介作業流程」進行通報與轉介。

評核方式

• 績效檢核：依據教育部規定每學期結束一個月內，填列學校執行憂鬱與自我傷害防治工作成效，並函報主管機關備查。
• 落實通報與危機處理之督導。

相關活動辦理

• 同儕關懷系列活動(2006年11月20、21、27日)
  提升學生對憂鬱症、躁鬱症等心理疾患之認識，進而增進學生利他助人、關懷社會及同理心之培養，以建立完善之同儕照護系統，期達初級預防之成效。辦理「鬱火重生」有獎徵答活動」、「與靈魂共舞-躁鬱症書籍導讀座談會」、「耶誕紅、雪花白、憂憂不再來-小卡傳情」等5場次活動，共2,728人次參加。
• 幸福手創館—創意幽默與壓力調適研討會(2007年11月6日)
  於淡水校園覺生國際會議廳舉行，內容包括專題演講及實務座談各2場次，針對壓力調適相關案例進行分享與討論，共660人次參加，整體平均滿意度92%。包括大學生幽默與創意訓練課程現況剖析，透過講座與演練，培養諮商人員與訓輔人員在實務工作中運用幽默與創造力，並藉由與會者分享自身的創意與幸福經驗，實際體驗幽默創意對情緒及壓力的功效，且於諮商工作中更能幫助學生建構更正向的生命意義。
• 團體輔導暨心理工作坊(每學期不定期舉辦)
  95-96年共開設24個團體及工作坊，身心放鬆團體學生與教職員共開設8梯次，還有例如人際關係成長團體、情侶溝通工作坊等，整體平均出席率約在95%。
• 陪你曬太陽—同儕守護研習營(2008年5月17-18日)
  藉由營隊活動的舉辦，促進同學間的革命情感與友誼，發揮助人助己的精神，並能將感染力帶給其他同學。